核心素養的每一項都是需要加強的，其中我認為最需要進步的是「knowing & acting」，課程為了要讓學生有所學習與行動，教學者本身就必須先學習與行動，課程實行前，需要更了解目標與架構，確立課程內容，也確定自己的研究方向；課程實行中，不能只是「做」，還需要思考不同面向，例如學生學習狀況、課程進度等，不能依據自己的標準去看待學生，課程做得要有條有理，廣泛的思考並根據目標實行，可以讓課程更完善也更有效果。
我原本覺得在台上講課與帶活動不是件太難的事，但計畫執行的過程中，從課程前的討論、課程中的實作到課程後的檢討，體會到教師的辛勞，為了學生好，在課堂上維持秩序的同時也希望學生能得到許多，這樣的教學模式在我的成長過程中不曾遇過有老師這麼做，這是新興的教育方式，我一開始有些不知所措，在整個學期的過程中，從課程設計、實施、修改、總結都有新的體驗，有小有進步，但目前仍有許多可以檢討的地方，例如課程設計應更扎實、課程實施時應掌控得更完善等，但我認為這樣的過程中，有得到更多的實務經驗，也更了解新興課程概念在教學現場實施時可能遇到的困難，在未來設計類似課程時也會更有經驗。
這次的課程，是以建構主義為主，建構主義強調的不再是以往的教學模式，讓師生彼此互為學習對象，教師作為鷹架為學生建構學習，中正國中的課程設計以及我預想的教學模式即是根據建構主義進行思考，藉由校園議題與各組學生交流，不直接告訴答案，藉由一步步的過程嘗試讓學生蹦出更多新的問題與想法。
我在中正國中的教學中，以「議題」為主要的課程內容，讓學生有新的學習歷程，發現議題之後，要讓學生進行價值澄清，我發現學生對於議題有不同的迷思，例如熱能組的學生一開始覺得只要多裝電風扇就可以排熱，體育館就不會那麼悶了；水資源的學生認為只要加裝省水水龍頭就能改善問題；菜園雜草組的學生認為只要多叫一些人去拔草，就可以減少雜草生長的問題。因此我與社團教師在課程中嘗試加入更多個議題相關的內容，讓學生對議題有初步的認識，多方面的探討與認識後再進行統整，思考校園各議題可能的解決方式，這樣的過程需要學生做決定，決定自己要做什麼以及能做到什麼，甚至思考如果自己是校長的話會怎麼做，其中也包括了行動的能力，或許目前都只是構思階段，但我有請學生盡量想像，但不能太違背邏輯常理，在學生的學習單中可以看到學生天馬行空的思考，儘管有些內容不盡完善，但整體而言，我認為是寫得非常好的，我認為這樣的課程內容無論對教師或學生都是新的體驗，可以呼應前一題提到的建構主義，師生彼此交流學習，分享自己的想法，彼此在教學歷程與學習歷程有不同的經驗與體會。
學期結束後，我在寒假輔導期間到中正國中，個別對總務主任、社團老師及社團學生進行訪談，從中了解不同腳色對於此社團的想法與改善。以下簡短整理主任、教師及學生的想法。
在總務主任與社團老師的部分，主任與老師都覺得這樣的計畫內容很棒很有趣，可以帶學生進行學習，學校的教師之間也能夠有所學習，是很棒的經驗！主任與老師都有提到，社團的學生在課堂上會對該組的問題有新的發現，進行提問，甚至連結課堂上的知識，在課堂外的其他時間，主任與老師都有聽到社團學生會對其他同學分享社團內學到的，例如告訴他人省水的重要、熱能對建築的影響、雜草對生活的影響等，可見學生在社團的學習是有效的，也會實行到日常生活中。
時間過得很快，這周的社團課已邁入收尾的統整階段，很開心這次有兩節課可以利用，這次上課的主要目的是希望能幫助同學統整這學期的課程內容。
第一節課先回顧這學期社團課的照片，並讓同學更清楚地知道社團創設的目的，在學習單的第一面，讓同學根據各組的議題，思考校園的問題，問題包括：
這週的課程為案例閱讀，希望讓學生藉由閱讀國小科展中與各議題相關的作品，更加認識更個議題可以做的案例，並學習如何閱讀案例，再進行簡易的統整，甚至利用批判性的思考考慮案例的內容，學生要練習寫下該案例的「研究主題」、「研究目的」、「預期的效果」、「使用器材」和「如何設計實驗」。
菜園組閱讀的是落葉堆肥的案例，利用不同的方式與器材進行堆肥，這也是希望菜園組的學生能夠了解的─「碳循環」，但課程中可以發現菜園組學生整理資料與閱讀的能力是比較弱的，但同學對於案例中的方法是感興趣的，希望可以從中學習！
這週的課程非常特別，由於需要較多時間，所以請學生提早一節課就來了！究竟是什麼課程呢？答案就是~~~這周要玩桌遊呀！前次上課告訴學生要玩桌遊時，就看到好幾位學生眼裡散發光芒，感覺得出來學生非常期待這次的桌遊課程，這次的桌遊為「瘋水輪流轉」，透過水資源與生活的連結，讓學生對前幾周課程有個小統整，邀請到臺師大科學教育研究所的碩士班學生幫忙帶這套桌遊。
一開始學生進入教室時，就有些按耐不住興奮的心情了，希望快點開始課程，正式開始後，先引導學生思考水在生活中的重要性，包括水在生活中的各種應用層面、水的儲存、水從哪裡來等，做為學習動機引起學生思考，大家都很專心的聽著講解，接著講師介紹遊戲的玩法，包括各種卡片的功能，以及遊戲的順序，再讓學生試玩一次，過程中校長剛好路過，也走進教室看看學生玩桌遊的過程，接著大家便開始遊戲，過程中充滿笑聲，也有團體討論的時間，大家都玩得不亦樂乎，遊戲的最後再帶學生省思一次，遊戲過程中了解水的重要性與珍貴，最後希望學生們珍惜生活中的資源，愛護我們的地球，大家在最後鼓掌感謝講師今天帶來的桌遊。
本週的課程希望學生對議題可以有更多深入的探討，所以主要是以計算與查詢資料為主，讓學生自己利用網路查詢相關資料，自己查詢到的資料可以讓學生更加印象深刻。
菜園組到校園中觀察不同的雜草，並用「形色」APP辨識該植物的名稱並進行紀錄與特徵的簡易描述，同時也希望學生思考，如果雜草生長的速度之快，就長期而言，可以如何處理校園內雜草的問題，學生多是回答除草劑、除草機或是定期找人修剪，此時機會教育學生此舉不是長遠之計，並讓學生回家再多做思考。
這週的課程主要希望學生可以對數據與測量更加認識，依然是進行測量的課程內容，讓學生透過實作以及數字更加了解各個議題的相關測量項目，學生們都覺得非常開心可以再進行測量的課程。
菜園組討論一周種植雜草的紀錄，並練習計算雜草的生長速率，發現擺在室內只照日光燈的雜草，在一周內增長了4~5公分，進而換算後了解一個月雜草可以增長16~20公分，學生們都覺得非常驚訝，這樣的成長速度超乎想像，同時也省思對於雜草的處理方式，但老師也告訴學生雜草不是只有壞處，讓學生也思考雜草對環境與人的益處。
這周的課程主要是進行簡易的測量與實作，希望讓學生不只是在教室內討論，還能夠直接進行探究與實作。
菜園組挖掘一塊操場邊的土壤與雜草，裝在寶特瓶中，分為實驗組(室內)與對照組(室外)，探討雜草在不同生長環境下的成長速率，希望透過一個禮拜的嘗試，在下一次上課時看看雜草的生長狀況，也讓學生思考不同環境對雜草生長的影響是什麼。
由於中間放假兩週了，與老師討論後，決定這週的課程比較偏向於對前幾週課程的小總結與討論，帶領各個小組對前幾次的課程做個簡單的總結與複習，讓同學思考與練習統整到目前為止的課程。課程內容每周都需要根據前一次的上課狀況，與老師討論下次上課的內容與形式，不是件容易的事，要考慮學生的進度，加上課程的時間，這也是我希望自己增進的能力。
水資源組與菜園雜草組複習前幾周的學習單內容，並討論這幾次的課程有什麼疑問以及接下來的課程規劃，學生們雖然還抓不太到這幾周課程的連貫性，但對於各組的議題有更多的認識，有所啟發。學生的學習狀況可以做為我與教師討論的重點，思考如何對課程進行改善，嘗試融入更多的內容進去。
這一週帶學生們來到了一個校園中神祕的地方，這裡平常沒有機會來，但是卻是不可或缺的地方，這裡在進行著一項工程，完成後可以改善學生悶熱的問題，究竟這裡是哪裡呢？ The Winner goes to……屋頂！
這週的社團課，天天氣涼涼的，非常舒服，所以我們走出教室，讓各組在校園中「趴趴走」！同學們顯得非常興奮，躍躍欲試希望能到教室外走走，可見教室外的課程更能引起學生興趣，也更願意學習！
三個小組分別針對自己的議題有任務要進行，「有機菜園與雜草」這組到菜園認識種植的蔬果，並在學習單上畫出各個蔬果在菜園分佈的位置，並實際觀賞不同蔬果的面貌與成長狀況，大家在菜園驚嘆蔬果的成長，也對有機菜園有更多的接觸與認識。
又到了跟大家見面的時候了！
9/19(三)這次的課程請大家依照組別分區坐，由於希望各組對同伴以及選到的議題更熟悉，這堂課安排了小活動希望大家一起腦力激盪唷！希望透過這次的課程可以讓各組內的感情更好一些，也對議題有更多的認識。
「自然探索社」在開學後開始囉！這是今年新創立的社團，希望大家可以在這學期的社團課中，更了解我們的中正國中，探索我們每天生活的自然環境，成為中正國中的自然小尖兵唷！雖然成員與暑假自然課的同學不一樣，但非常歡迎大家一起加入！我們社團有七年級8人、八年級4人及九年級4人，共16人(另外還有2位技藝班的同學)，社團指導老師是張佃亦老師，每週三的社團時間會與同學們見面唷！
9/12(三)是第一次的社團課，一開始佃亦老師先跟大家簡介與回顧暑輔時同學們做的調查，包括校園中最喜歡、最不喜歡、最需要改善的地方及植物的認識，根據同學們在暑期輔導時的想法，我們決定這學期選出三個重要的議題探討，得獎的是……(奏樂)……「水資源」、「熱能」及「有機菜園與雜草」(來賓請掌聲鼓勵鼓勵)！
本周課程一開始先請各組分享上週的校園地圖中，有哪些校園角落常去，有哪些是未曾去過的，在同學的分享可以得知，同學們平常常去的地方大多集中在北側的操場與籃球場，在校園南側的中央大道及兩側的植栽區是不常去的，希望同學們可以多在校園中走走，認識更多校園中的不同角落與面貌！是故，為了讓學生更認識校園，這週的課程老師要介紹中正國中校園常見的植物，在老師介紹植物前，請學生準備三種顏色的筆(黑藍紅)，黑的筆在老師尚未介紹植物前，請同學先在校園地圖中標上自己知道的植物，這時可以發現同學對校園的植物是不太認識的，接著老師介紹了17種中正國中常見的植物，包括構樹、王棕、龍柏、松樹、鬼針草、牽牛花等，請學生用藍筆在校園地圖中標出這些植物的位置，這時看到學生可以標出位置的植物大約10種左右，最後，老師請各組走到校園中尋找這些植物，並用紅筆在校園地圖中標示出來，並畫出自己感興趣的植物在學習單上。
這週的課程可以初步了解學生對於校園環境的發現與認識，並讓學生實際踏查校園植物，認識校園中的各種植物，藉此更加認識校園的環境。從學生的學習單中也可以看到學生對校園植物的新認識，也很驚訝原來常常見到的植物名稱，有些其實都有聽過，課後也主動告訴我這週的課程很有趣！
這周課程可以明顯地感覺到學生們對自然及校園的環境有更多的認識了！大家對於環境有更多的發言與想法呢！會主動與我或老師討論上週校園踏查中，各組發現的問題，大家也不像第一次上課那樣「木訥」，更熱情的發表自己的想法，甚至也會提供獨特的見解！
課程一開始先請各組學生們介紹各組統整校園中「最喜歡的地方」、「最不喜歡的地方」、「希望改善的地方」以及「如果我是校長，我會怎樣改善」，各組都生動活潑的分享了，經過整理後各組的意見整理成下表，可以知道大多數學生覺得不喜歡且需要改善的地方是操場中間太多雜草以及校園東側的廁所，看來之後大家可以來想想有哪些具體的作法可以改善，要從前因後果去探索，查閱書籍、詢問專家，大家一起腦力激盪想想可以怎麼做。
今天的課程讓學生反思上周課程中的各項任務，並請學生寫下與分享任務執行過程的心得，統計後發現「抱樹」與「製作一個鳥巢」這兩項是讓大家印象最深刻，也最有感觸的。抱樹的任務讓同學近距離的接觸樹，幾乎大家以前都沒有這種經驗，過程中也感受到樹的粗壯與表面的紋路，與樹有更親近的互動，得到不同的體驗。製作一個鳥巢的任務是大家認為最難的一個任務，有些同學一開始覺得很簡單，實際製作才發現非常難做到一個堅固的鳥巢，況且鳥兒們是用嘴與腳就製作出來了，實際操作的過程，讓學生接觸到平常不會做的事情，也有了不同的體會。大家也回顧了上周各組執行任務時拍攝的照片與影片，有人很搞笑，也有人很認真，非常有趣！
這是整個課程計畫的第一次上課，一開始先請老師介紹課程，讓學生了解暑期輔導期間會做的事情，也讓學生了解為甚麼要進行這樣的課程。
地球的環境變化，與人類脫不了關係，我們可能直接或間接地做了許多影響地球環境的事情，透過影片，影片內容是地球因為人類，而遭受到破壞，看完影片後與學生討論，學生也對當中的內容有許多不同的回應與啟發，「我們要從自己的生活小事做起，例如不亂丟垃圾。」很高興可以從學生的口中聽到這類的話！
