YenYuLin林晏滺

   核心素養的每一項都是需要加強的，其中我認為最需要進步的是「knowing & acting」，課程為了要讓學生有所學習與行動，教學者本身就必須先學習與行動，課程實行前，需要更了解目標與架構，確立課程內容，也確定自己的研究方向；課程實行中，不能只是「做」，還需要思考不同面向，例如學生學習狀況、課程進度等，不能依據自己的標準去看待學生，課程做得要有條有理，廣泛的思考並根據目標實行，可以讓課程更完善也更有效果。

我原本覺得在台上講課與帶活動不是件太難的事，但計畫執行的過程中，從課程前的討論、課程中的實作到課程後的檢討，體會到教師的辛勞，為了學生好，在課堂上維持秩序的同時也希望學生能得到許多，這樣的教學模式在我的成長過程中不曾遇過有老師這麼做，這是新興的教育方式，我一開始有些不知所措，在整個學期的過程中，從課程設計、實施、修改、總結都有新的體驗，有小有進步，但目前仍有許多可以檢討的地方，例如課程設計應更扎實、課程實施時應掌控得更完善等，但我認為這樣的過程中，有得到更多的實務經驗，也更了解新興課程概念在教學現場實施時可能遇到的困難，在未來設計類似課程時也會更有經驗。

    我未來希望能到學校任職，在此計畫的申請書中，我希望能夠增進不同的能力，透過與學校師長的互動與教學，發現自己的不足並改進，也得到新的學習機會與經驗以應用於未來的教學現場，以下為各項我評估自我學習的成長：

• 執行能力：學習執行教育部計畫，強化自己對計畫的執行能力，如規劃、紀錄、反思。


• 探索能力：學會發現與探索問題的能力，能準確找出問題點，如探索校園環境問題、提出探索計畫執行過程的問題。

　　這次的課程，是以建構主義為主，建構主義強調的不再是以往的教學模式，讓師生彼此互為學習對象，教師作為鷹架為學生建構學習，中正國中的課程設計以及我預想的教學模式即是根據建構主義進行思考，藉由校園議題與各組學生交流，不直接告訴答案，藉由一步步的過程嘗試讓學生蹦出更多新的問題與想法。

　　我在中正國中的教學中，以「議題」為主要的課程內容，讓學生有新的學習歷程，發現議題之後，要讓學生進行價值澄清，我發現學生對於議題有不同的迷思，例如熱能組的學生一開始覺得只要多裝電風扇就可以排熱，體育館就不會那麼悶了；水資源的學生認為只要加裝省水水龍頭就能改善問題；菜園雜草組的學生認為只要多叫一些人去拔草，就可以減少雜草生長的問題。因此我與社團教師在課程中嘗試加入更多個議題相關的內容，讓學生對議題有初步的認識，多方面的探討與認識後再進行統整，思考校園各議題可能的解決方式，這樣的過程需要學生做決定，決定自己要做什麼以及能做到什麼，甚至思考如果自己是校長的話會怎麼做，其中也包括了行動的能力，或許目前都只是構思階段，但我有請學生盡量想像，但不能太違背邏輯常理，在學生的學習單中可以看到學生天馬行空的思考，儘管有些內容不盡完善，但整體而言，我認為是寫得非常好的，我認為這樣的課程內容無論對教師或學生都是新的體驗，可以呼應前一題提到的建構主義，師生彼此交流學習，分享自己的想法，彼此在教學歷程與學習歷程有不同的經驗與體會。

    學期結束後，我在寒假輔導期間到中正國中，個別對總務主任、社團老師及社團學生進行訪談，從中了解不同腳色對於此社團的想法與改善。以下簡短整理主任、教師及學生的想法。

    在總務主任與社團老師的部分，主任與老師都覺得這樣的計畫內容很棒很有趣，可以帶學生進行學習，學校的教師之間也能夠有所學習，是很棒的經驗！主任與老師都有提到，社團的學生在課堂上會對該組的問題有新的發現，進行提問，甚至連結課堂上的知識，在課堂外的其他時間，主任與老師都有聽到社團學生會對其他同學分享社團內學到的，例如告訴他人省水的重要、熱能對建築的影響、雜草對生活的影響等，可見學生在社團的學習是有效的，也會實行到日常生活中。

    當然，也與主任與老師討論到社團可以改善的地方，其中較重要的是「時間」，每周的社團時間都是一節課45分鐘，對於「探索」這件事是較為不足的，探索需要時間醞釀與認識，學生才能夠從中得到更多學習，所以下學期如果還有此社團，建議可以利用連續2節課的時間進行，讓學生的學習更完善。另外還有一個較需要改善的是「學生的表達較不足」，平常課程時間較短，課程會較趕，較難讓學生有發表的機會，應該要讓學生有更多表達與討論的機會，而不是只有個別的學習單。

    在學生的部分，雖然改善計畫的內容還不算完善，但是可以發現學生對於校園的問題都有更多的了解，會更主動去關注議題，其中我都會問學生是如何設計改善計畫的海報，因為在分享會當天，看到許多學生都利用心智圖的方式畫海報，訪談後發現學生大多選擇使用心智圖的原因是上課有用過，認為是很適合做統整報告的畫法，我也分別詢問學生心智圖是否有優缺點，學生也可以提出優點是簡單明瞭，缺點是較概念化，不夠完善，需要搭配講解，最後的分享會中，可以看出各個學生對於畫海報與報告準備的用心程度，最後我還會問：「如果下學期還有自然探索社，你/妳還會參加嗎？」很開心的是，幾乎所有的學生都回答願意，因為他們覺得這樣的社團上課方式與內容很有趣，不同於以往的教學，可以多在校園走走，我也請他們給予建議，大多學生希望能有更多到教室外的學習活動，我也答應學生會收集他們的建議與想法，再提供給學校參考，在下學期規劃社團課時可以思考。

    透過訪談，了解了師生的看法，從中得到不少省思，值得改善以利課程更好，也從中得到不少激勵，能看到師生都對課程有所肯定，讓我得到更多信心，也更願意思考新興課程的執行，未來嘗試融入課程，讓課程更加有趣。

    今天是中正國中自然探索社這學期最後一次的課程，上次的課程中，同學們將學習單帶回家，並繪製成簡易海報於這次上課分享，這次也邀請到周武昌校長與陳湘羚主任前來聽聽同學的想法。

    課程開始前同學們看到前面一盒盒香噴噴的披薩以及一瓶瓶的汽水，有人不禁大呼：「太好了我選對社團了！」我回應：「不是因為很喜歡這個社團的課嗎？」同學尷尬又可愛的笑了一下，這樣的過程讓我看到同學的純真，也更不捨這學期課程的結束。

    由於這次課程只有一節課的時間，考慮到時間因素，沒辦法讓每位同學輪流上台報告給全部人聽，所以讓三組分三區，同時對組內成員進行發表，由我、社團教師及一位研究所同學分別聆聽三組的分享並錄影，除了我們會問問題之外也鼓勵組員提問，組內報告完之後讓組內的同學貼貼紙互評，各組得票最高的同學另外獲得小禮物，最後將同學繪製的海報與學習單收回，作為我的研究分析資料。

    整個學期的社團課結束了，有些許的不捨，也有些許的高興，不捨的點是要離開這群孩子了，下學期也沒有這個上課的機會了，但也有些可惜，覺得一開始想教的內容沒有全部講到，課程不盡完善，下次如果還有機會的話希望能做得更好。高興的部分是認為自己短暫完成一個很有意義的課程，對於自己與同學都是不同的體驗，很高興有這樣的機會可以體驗這樣的新興教學方式，我認為自己在過程中成長許多，相信同學在過程中也有學到很多東西，期待未來有機會再見面！

    時間過得很快，這周的社團課已邁入收尾的統整階段，很開心這次有兩節課可以利用，這次上課的主要目的是希望能幫助同學統整這學期的課程內容。

第一節課先回顧這學期社團課的照片，並讓同學更清楚地知道社團創設的目的，在學習單的第一面，讓同學根據各組的議題，思考校園的問題，問題包括：

1. 「你/妳認為學校哪裡需要改造？請描述現況為何？」


2. 「請具體說明影響這個問題的原因是什麼？」


3. 「如果問題不改善，會帶來什麼影響或後果？如果問題改善了，會帶來什麼有益的改變？」

    這週的課程為案例閱讀，希望讓學生藉由閱讀國小科展中與各議題相關的作品，更加認識更個議題可以做的案例，並學習如何閱讀案例，再進行簡易的統整，甚至利用批判性的思考考慮案例的內容，學生要練習寫下該案例的「研究主題」、「研究目的」、「預期的效果」、「使用器材」和「如何設計實驗」。

    菜園組閱讀的是落葉堆肥的案例，利用不同的方式與器材進行堆肥，這也是希望菜園組的學生能夠了解的─「碳循環」，但課程中可以發現菜園組學生整理資料與閱讀的能力是比較弱的，但同學對於案例中的方法是感興趣的，希望可以從中學習！

    水資源組閱讀的是特殊的水龍頭構造，希望學生了解「節水」的觀念，探討不同的出水管長度對水流量的影響，並設計出特殊的水龍頭用於校園節水，這組學生在閱讀案例的過程中，整理資料與閱讀的能力是較佳的，也對案例中的方法有很大的興趣，因此也與學生們討論可以試做，用於中正國中試試看。

    熱能組閱讀的是環保窗簾，利用大量寶特瓶製作窗簾，希望學生了解「節能」的概念，案例中探討環保窗簾與不同物品的遮光效果，希望製作出環保窗簾讓教室內的陽光不會太大，上課時也較不受干擾，因此也請學生思考該案例的做法是否適合用於中正國中，可以的話也試做看看，這組學生整理資料與閱讀的能力介於水資源與菜園組之間。

    學習單最後請學生思考各案例是否有可以修改的地方以及如何改造用於中正國中，但可惜學生在前面花了較多時間，使後面這兩個問題無法完成。

    這週的課程非常特別，由於需要較多時間，所以請學生提早一節課就來了！究竟是什麼課程呢？答案就是~~~這周要玩桌遊呀！前次上課告訴學生要玩桌遊時，就看到好幾位學生眼裡散發光芒，感覺得出來學生非常期待這次的桌遊課程，這次的桌遊為「瘋水輪流轉」，透過水資源與生活的連結，讓學生對前幾周課程有個小統整，邀請到臺師大科學教育研究所的碩士班學生幫忙帶這套桌遊。

    一開始學生進入教室時，就有些按耐不住興奮的心情了，希望快點開始課程，正式開始後，先引導學生思考水在生活中的重要性，包括水在生活中的各種應用層面、水的儲存、水從哪裡來等，做為學習動機引起學生思考，大家都很專心的聽著講解，接著講師介紹遊戲的玩法，包括各種卡片的功能，以及遊戲的順序，再讓學生試玩一次，過程中校長剛好路過，也走進教室看看學生玩桌遊的過程，接著大家便開始遊戲，過程中充滿笑聲，也有團體討論的時間，大家都玩得不亦樂乎，遊戲的最後再帶學生省思一次，遊戲過程中了解水的重要性與珍貴，最後希望學生們珍惜生活中的資源，愛護我們的地球，大家在最後鼓掌感謝講師今天帶來的桌遊。

    課後請學生回家依據各組的議題繪製心智圖，希望能夠了解學生在課程至此時，學習到了多少，並與其出畫的心智圖做比較，了解課程到現在的效果，也可以讓我做檢討，在接下來最後的幾次課程進行修改與收尾。

    本週的課程希望學生對議題可以有更多深入的探討，所以主要是以計算與查詢資料為主，讓學生自己利用網路查詢相關資料，自己查詢到的資料可以讓學生更加印象深刻。

    菜園組到校園中觀察不同的雜草，並用「形色」APP辨識該植物的名稱並進行紀錄與特徵的簡易描述，同時也希望學生思考，如果雜草生長的速度之快，就長期而言，可以如何處理校園內雜草的問題，學生多是回答除草劑、除草機或是定期找人修剪，此時機會教育學生此舉不是長遠之計，並讓學生回家再多做思考。

    水資源組先回想調查與計算用水後，有發現什麼或是有什麼感想，學生認為自己在無形中浪費很多水並知道水費的計算，學習單上也請學生試想「如果學校停水，對生活會有哪些影響？」、「學生平時會做哪些省水的行為？」、「還有哪些方法或設備可以用於省水？(上網查詢補充)」，透過學習單讓學生思考不同的問題，嘗試查出可行的方式。

    熱能組也是利用學習單，了解能源─電的「度數」與計價方式，並以開電風扇為例子，試算校園中電風扇所需的電量與電費，透過實際的數字與計算，學生可以更加了解其中的「錢」，也對議題更有感。

    這週的課程主要希望學生可以對數據與測量更加認識，依然是進行測量的課程內容，讓學生透過實作以及數字更加了解各個議題的相關測量項目，學生們都覺得非常開心可以再進行測量的課程。

    菜園組討論一周種植雜草的紀錄，並練習計算雜草的生長速率，發現擺在室內只照日光燈的雜草，在一周內增長了4~5公分，進而換算後了解一個月雜草可以增長16~20公分，學生們都覺得非常驚訝，這樣的成長速度超乎想像，同時也省思對於雜草的處理方式，但老師也告訴學生雜草不是只有壞處，讓學生也思考雜草對環境與人的益處。

    水資源組進行簡易實驗，探討校內一般水龍頭與省水水龍頭的流量差異，並以「洗手」的行為測量與簡易計算，不同水龍頭的流量，思考一天中個人在兩種水龍頭的水量差異，再延伸至一個月的水量差異，最後是全校師生一個月的水量差異，從計算的數字中，學生可以發現極大的差異，學生說沒想到光是洗手這件事對於學校的用水量與水費就這麼多，更不論是其他用水行為以及浪費的水，可見學生對於省水的觀念更有感觸。

    熱能組由於前一周的測量結果較不佳，所以這周再練習一次測量，測量的數據都一樣，再練習一次後學生更了解如何操作了，接下來一周仍然讓學生每天測量，透過自己的實際測量，可以更了解數據，也對整體的學習效果有很大的提升。

這周的課程主要是進行簡易的測量與實作，希望讓學生不只是在教室內討論，還能夠直接進行探究與實作。

    菜園組挖掘一塊操場邊的土壤與雜草，裝在寶特瓶中，分為實驗組(室內)與對照組(室外)，探討雜草在不同生長環境下的成長速率，希望透過一個禮拜的嘗試，在下一次上課時看看雜草的生長狀況，也讓學生思考不同環境對雜草生長的影響是什麼。

    水資源組查詢水的「度數」是什麼及水費如何計價，並讓學生到總務處詢問總務主任校內近期幾個月的用水量有多少，記錄下來並嘗試換算校內每個月的用水度數與水費，透過直接的數據，讓學生了解校內的用水狀況。課程後學生主動告訴老師，沒有想到學校每個月須要負擔的用水量與水費是這麼的多，如果沒有這次課程的計算，根本不知道水量與水費，說不定自己還會常常浪費水。

    熱能組練習簡易的數據測量，利用簡單的工具與圖表測量「太陽仰角」、「太陽方位」及「風向」，另外「風速」則是利用APP查詢，從10/31(三)~11/07(三)，小組每個人先選一個校內的地點，在接下來一周每天中午12:30到該地點，進行簡易測量，讓學生自己測量數據，也對議題更加了解。

這樣簡易的測量與實作內容，可以讓學生親自動手做，學生也會從中得到不同的經驗，進行自我的反思，效果非常好！

    由於中間放假兩週了，與老師討論後，決定這週的課程比較偏向於對前幾週課程的小總結與討論，帶領各個小組對前幾次的課程做個簡單的總結與複習，讓同學思考與練習統整到目前為止的課程。課程內容每周都需要根據前一次的上課狀況，與老師討論下次上課的內容與形式，不是件容易的事，要考慮學生的進度，加上課程的時間，這也是我希望自己增進的能力。

    水資源組與菜園雜草組複習前幾周的學習單內容，並討論這幾次的課程有什麼疑問以及接下來的課程規劃，學生們雖然還抓不太到這幾周課程的連貫性，但對於各組的議題有更多的認識，有所啟發。學生的學習狀況可以做為我與教師討論的重點，思考如何對課程進行改善，嘗試融入更多的內容進去。

    熱能組複習前幾次的課程後，在學習單寫下保存熱與散熱的方法有哪些，並畫出自己心中認為建築可以如何設計以達到節能的功用，學生設計的建築中，以「裝設較多的窗戶」、「栽種植物」與「裝設太陽能板」為主，希望透過這樣的方式讓室內通風並降溫，還可以利用太陽能板的電力自給自足，我也與學生討論這些方式的可行性，以及在中正國中的適用性，雖然學生的想法都還不盡完善，但對於議題的感知是有所提升的。

  這一週帶學生們來到了一個校園中神祕的地方，這裡平常沒有機會來，但是卻是不可或缺的地方，這裡在進行著一項工程，完成後可以改善學生悶熱的問題，究竟這裡是哪裡呢？ The Winner goes to……屋頂！

    沒錯，這周大家一起到了教學大樓的屋頂上，學生們一開始很疑惑，為什麼我們要來屋頂？但我們先賣關子，帶學生到屋頂後先叮嚀學生，「由於工程還沒完工，所以走路時要特別注意水管與電線！」接著請學生先在屋頂走走，看看有什麼特別之處，一走出去學生們驚呼，發覺看似平坦的地面竟然可以感覺得傾斜，我藉機告訴學生這是屋頂在做的的排水工程，並詢問為什麼要做成有點傾斜呢？學生們反應很快，馬上告訴我是為了讓水可以往兩邊流動，於是我就再請學生繼續在屋頂走走，並根據各組要探討的議題，使用IPad拍照記錄下來。

水資源組拍了水塔、管線、排水孔等照片，拍完後佃亦老師請水資源組再去拍校園中不同水龍頭的出水情況。

菜園雜草組則是先從屋頂拍下校園中植物的照片，學生也第一次近距離站在大王椰子樹頂的旁邊，隨後佃亦老師請這組到校園中走走，拍下校園中雜草旺盛與乾枯的地方，並思考造成差異的原因。

熱能組則是先告訴同學們這個工程的隔熱原理，是鋪面下還有一個隔層，可以減低熱的傳導，再帶同學們到校園中不同地點拍下各地點的窗戶開放與太陽照射角的情況，帶學生思考不同因素對建築物的影響，並給學生功課，每人分配一項影響溫度的因素，回家收集資料，下次見面時分享。