核心素養的每一項都是需要加強的，其中我認為最需要進步的是「knowing & acting」，課程為了要讓學生有所學習與行動，教學者本身就必須先學習與行動，課程實行前，需要更了解目標與架構，確立課程內容，也確定自己的研究方向；課程實行中，不能只是「做」，還需要思考不同面向，例如學生學習狀況、課程進度等，不能依據自己的標準去看待學生，課程做得要有條有理，廣泛的思考並根據目標實行，可以讓課程更完善也更有效果。
我原本覺得在台上講課與帶活動不是件太難的事，但計畫執行的過程中，從課程前的討論、課程中的實作到課程後的檢討，體會到教師的辛勞，為了學生好，在課堂上維持秩序的同時也希望學生能得到許多，這樣的教學模式在我的成長過程中不曾遇過有老師這麼做，這是新興的教育方式，我一開始有些不知所措，在整個學期的過程中，從課程設計、實施、修改、總結都有新的體驗，有小有進步，但目前仍有許多可以檢討的地方，例如課程設計應更扎實、課程實施時應掌控得更完善等，但我認為這樣的過程中，有得到更多的實務經驗，也更了解新興課程概念在教學現場實施時可能遇到的困難，在未來設計類似課程時也會更有經驗。
這次的課程，是以建構主義為主，建構主義強調的不再是以往的教學模式，讓師生彼此互為學習對象，教師作為鷹架為學生建構學習，中正國中的課程設計以及我預想的教學模式即是根據建構主義進行思考，藉由校園議題與各組學生交流，不直接告訴答案，藉由一步步的過程嘗試讓學生蹦出更多新的問題與想法。
我在中正國中的教學中，以「議題」為主要的課程內容，讓學生有新的學習歷程，發現議題之後，要讓學生進行價值澄清，我發現學生對於議題有不同的迷思，例如熱能組的學生一開始覺得只要多裝電風扇就可以排熱，體育館就不會那麼悶了；水資源的學生認為只要加裝省水水龍頭就能改善問題；菜園雜草組的學生認為只要多叫一些人去拔草，就可以減少雜草生長的問題。因此我與社團教師在課程中嘗試加入更多個議題相關的內容，讓學生對議題有初步的認識，多方面的探討與認識後再進行統整，思考校園各議題可能的解決方式，這樣的過程需要學生做決定，決定自己要做什麼以及能做到什麼，甚至思考如果自己是校長的話會怎麼做，其中也包括了行動的能力，或許目前都只是構思階段，但我有請學生盡量想像，但不能太違背邏輯常理，在學生的學習單中可以看到學生天馬行空的思考，儘管有些內容不盡完善，但整體而言，我認為是寫得非常好的，我認為這樣的課程內容無論對教師或學生都是新的體驗，可以呼應前一題提到的建構主義，師生彼此交流學習，分享自己的想法，彼此在教學歷程與學習歷程有不同的經驗與體會。
學期結束後，我在寒假輔導期間到中正國中，個別對總務主任、社團老師及社團學生進行訪談，從中了解不同腳色對於此社團的想法與改善。以下簡短整理主任、教師及學生的想法。
在總務主任與社團老師的部分，主任與老師都覺得這樣的計畫內容很棒很有趣，可以帶學生進行學習，學校的教師之間也能夠有所學習，是很棒的經驗！主任與老師都有提到，社團的學生在課堂上會對該組的問題有新的發現，進行提問，甚至連結課堂上的知識，在課堂外的其他時間，主任與老師都有聽到社團學生會對其他同學分享社團內學到的，例如告訴他人省水的重要、熱能對建築的影響、雜草對生活的影響等，可見學生在社團的學習是有效的，也會實行到日常生活中。
時間過得很快，這周的社團課已邁入收尾的統整階段，很開心這次有兩節課可以利用，這次上課的主要目的是希望能幫助同學統整這學期的課程內容。
第一節課先回顧這學期社團課的照片，並讓同學更清楚地知道社團創設的目的，在學習單的第一面，讓同學根據各組的議題，思考校園的問題，問題包括：
這週的課程為案例閱讀，希望讓學生藉由閱讀國小科展中與各議題相關的作品，更加認識更個議題可以做的案例，並學習如何閱讀案例，再進行簡易的統整，甚至利用批判性的思考考慮案例的內容，學生要練習寫下該案例的「研究主題」、「研究目的」、「預期的效果」、「使用器材」和「如何設計實驗」。
菜園組閱讀的是落葉堆肥的案例，利用不同的方式與器材進行堆肥，這也是希望菜園組的學生能夠了解的─「碳循環」，但課程中可以發現菜園組學生整理資料與閱讀的能力是比較弱的，但同學對於案例中的方法是感興趣的，希望可以從中學習！
這週的課程非常特別，由於需要較多時間，所以請學生提早一節課就來了！究竟是什麼課程呢？答案就是~~~這周要玩桌遊呀！前次上課告訴學生要玩桌遊時，就看到好幾位學生眼裡散發光芒，感覺得出來學生非常期待這次的桌遊課程，這次的桌遊為「瘋水輪流轉」，透過水資源與生活的連結，讓學生對前幾周課程有個小統整，邀請到臺師大科學教育研究所的碩士班學生幫忙帶這套桌遊。
一開始學生進入教室時，就有些按耐不住興奮的心情了，希望快點開始課程，正式開始後，先引導學生思考水在生活中的重要性，包括水在生活中的各種應用層面、水的儲存、水從哪裡來等，做為學習動機引起學生思考，大家都很專心的聽著講解，接著講師介紹遊戲的玩法，包括各種卡片的功能，以及遊戲的順序，再讓學生試玩一次，過程中校長剛好路過，也走進教室看看學生玩桌遊的過程，接著大家便開始遊戲，過程中充滿笑聲，也有團體討論的時間，大家都玩得不亦樂乎，遊戲的最後再帶學生省思一次，遊戲過程中了解水的重要性與珍貴，最後希望學生們珍惜生活中的資源，愛護我們的地球，大家在最後鼓掌感謝講師今天帶來的桌遊。
本週的課程希望學生對議題可以有更多深入的探討，所以主要是以計算與查詢資料為主，讓學生自己利用網路查詢相關資料，自己查詢到的資料可以讓學生更加印象深刻。
菜園組到校園中觀察不同的雜草，並用「形色」APP辨識該植物的名稱並進行紀錄與特徵的簡易描述，同時也希望學生思考，如果雜草生長的速度之快，就長期而言，可以如何處理校園內雜草的問題，學生多是回答除草劑、除草機或是定期找人修剪，此時機會教育學生此舉不是長遠之計，並讓學生回家再多做思考。
這週的課程主要希望學生可以對數據與測量更加認識，依然是進行測量的課程內容，讓學生透過實作以及數字更加了解各個議題的相關測量項目，學生們都覺得非常開心可以再進行測量的課程。
菜園組討論一周種植雜草的紀錄，並練習計算雜草的生長速率，發現擺在室內只照日光燈的雜草，在一周內增長了4~5公分，進而換算後了解一個月雜草可以增長16~20公分，學生們都覺得非常驚訝，這樣的成長速度超乎想像，同時也省思對於雜草的處理方式，但老師也告訴學生雜草不是只有壞處，讓學生也思考雜草對環境與人的益處。
這周的課程主要是進行簡易的測量與實作，希望讓學生不只是在教室內討論，還能夠直接進行探究與實作。
菜園組挖掘一塊操場邊的土壤與雜草，裝在寶特瓶中，分為實驗組(室內)與對照組(室外)，探討雜草在不同生長環境下的成長速率，希望透過一個禮拜的嘗試，在下一次上課時看看雜草的生長狀況，也讓學生思考不同環境對雜草生長的影響是什麼。
